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只为阅读 十年追寻‘亚盈体育app’

时间:2021-12-31 18:40

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本文摘要:时间可以追溯到 2011年清明节,那时起,开始迅速在全市规模内启动语文主题学习实验,10年间,林州市“区域生长,整体推进”,林涧回响念书声,自有书香绿太行。“语文主题学习”实验是国家教育部、人事部“特级教师计划”语文教改实验项目,全国教育科学“十一五”、 “十二五”、 “十三五”计划课题,原“新学校研究院”,现华樾教育科技研究院重点项目。

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时间可以追溯到 2011年清明节,那时起,开始迅速在全市规模内启动语文主题学习实验,10年间,林州市“区域生长,整体推进”,林涧回响念书声,自有书香绿太行。“语文主题学习”实验是国家教育部、人事部“特级教师计划”语文教改实验项目,全国教育科学“十一五”、 “十二五”、 “十三五”计划课题,原“新学校研究院”,现华樾教育科技研究院重点项目。

“语文主题学习”就是围绕课本“单元主题”,选择相关、相近、相似甚至相反、相对、相一连的文章,让学生自己去学习,也就是发挥课本的例子作用,借以实现引导老师逐步实现“用课本教,而不是教课本”的课改目的。“语文主题学习”实验特别强调多读——诵读,多看——博览;强调感悟——悟其意、悟其情、悟其法;强调积累——语言积累,思想情感的积累,篇章样式积累等。

“语文主题学习”实验提倡通过课内大量阅读来学习语文,教师把媾和练的时间压下来,把时间划给阅读,反三归一,让学生通过大量阅读,大量的感悟获得能力,提升素养。十年间,林州市小学语文以实验课题为突破口,努力加速课堂革新程序,进一步加大语文教学的力度,从丁有宽的小学语文“读写联合法”,到杨早春的“快速作文教学法”,从“注音识字提前读写”到“高效阅读”。

英国教育家威廉·亚瑟说:“平庸的教师只是叙述,较好的教师是解说,优秀的教师是示范。”“语文主题学习”实验就是淘汰、甚至不要老师在课堂上激情四射的解说,把时间还给学生,让其念书。

2011年深秋,统合教学法发现人李虹霞老师,应邀成为林州市“语文主题学习”实验的第一任教练。一节正宗课例《善于发现的眼睛》可谓之“启蒙”。《善于发现的眼睛》既启发孩子们需要有一双善于发现的眼睛,也确实让林州的教师擦亮了自己一双善于发现的眼睛,从那时起,我作为一个初学者,那时起,自己才开始了真正的“语文主题学习”实验。

2012年春,为了使语文主题学习实验真正落地,再次邀请李老师到林州做课引领。我亲自主持本次观摩研讨会。

林州市1500多人的剧院里,大家热议经典课例《中国的月亮》,很快,林州掀起了统合教学的热潮。为了使“统合教学法”在林州生根、发芽、着花、效果,我们多次召开专场研讨会,做专题讲座《林州市统合教学12345》,以此来解读“统合教学法”,剖析两节经典课例,引领开展“语文主题学习”的实验。那段时间内,不停地召开市级规模的观摩研讨会,展示典型课例;乡镇级此外观摩研讨会,展示典型课例;校级规模研讨会。

观摩研讨会上,凭据本区域,本阶段的实验情况,都市做出针对性的专题讲座。总想真正让语文落地,课改伊始,做专题《教师简简朴单教 学生认认真真读》;实验进入深水区时,做专题《林州课革新行时》、《正确处置惩罚语文主题学习中的十大关系》、《计谋阅读135》、《解读多元主题》等。实验三重境,归来是山水。此时,林州应该是到了第二境界。

有师傅领大家上路,只是迈开了“语文主题学习”实验的第一步,实验还需要真正做技术指导。就评课而言,以评促改,以评促学,以评促教,以评促创。

开始应用曾荣获第二届河南教育手刺的“林州市教研室三步九环互动式教研模式”,变“一言堂”为“多言谈”。为了提升实验水平,革新了评课方式,变“自己评”为“专家评”。

三年内,先后五次邀请北京专家来林指导“语文主题学习”实验事情。原《山东教育》主编、《语文主题学习》杂志照料毕唐书先生曾两次深入学校指导,给教师面授武艺,山东省潍坊市教育科学研究院小学语文教研员薛炳群老师为林州传经送宝。

课程中心梁晓园副主任希望实验教师要有课程意识,树立大语文教学观,做有个性、有特色的教师,创出自己的教育品牌。中小学课程中心刘修勤主任从理论到实践,引经据典,指导实验,看到林州的实验情况之后,给予高度评价,他说,林州市的“语文主题学习”实验事情,路子正,偏向对,起步早,效果好。2012年,我们申请,经课程中心同意,建立了“林州市语文主题学习研究会”,教育局副局长任会长,教研室主任任常务副会长,我自己担任秘书长,吸纳会员70多名。其时,“林州市语文主题学习研究会”的建立获得了原北京新学校研究院的鼎力大举支持,并发来贺电表现祝贺。

研究会会员的主要职责是搞好“语文主题学习”的理论研究,提供学术理论支撑,要求会员定期到场集会,交流学术研究结果,实行“一校一集会”,“一会一主题”。答实验之初的疑,解实验之中的惑,攻实验之深的难。2013年《语文主题学习》杂志,从第1期开始,每期都有林州市语文主题学习研究会会员的文章。这些文章的问世,不仅为林州市的实验教师提供借鉴,而且也与其他地域的实验教师举行了有效、友好的交流。

秦海香老师因此获得了“年度最佳发展奖”,课题组评委会给她的颁奖词是:作为一个植根杏坛多年的老教师,依然保持着旺盛的教育热忱,从不停下发展的脚步。知道吗?《发展为了什么》感动了无数人。

”紧接着,建立了“林州市语文主题学习名师事情室”。在林州,名师就是代言人。我们开展林州市语文主题学习名师的评选,上级不指定,严格走下层,先是学校通过实验教师展示课例举行初选,推荐1—2名,然后,研究会组织专业人员评审决议,最终,30名教师入选“林州市首批语文主题学习名师”。

要求名师必须有异校做课的履历,而且每学期最少两次。厥后,林州市小学语文主题学习实验“张贵栓名师事情室”逐步落户于市直、乡镇学校。我们努力探索、生长了“语文主题学习”的三种教学模式。

“语文主题学习”有三种模式可供操作:1+x;x+1;x+y。让孩子们“海量阅读”,仅凭课本上的几篇文章是不够的,加上《语文主题学习丛书》也是不够的。我们把阅读其它同类文章、书籍(用字母z取代)的思想交流给了师生。

实验中,教学模式获得生长,第一种模式“1+X”生长成“1+x+z”;第二种模式“x+1”生长成“1+x+z” ;第三种模式“x+y”生长成“x+y+z”。逐步形成了比力有特色的实验理念:“一标统三书,一线串三珠,一题练三文”。

用课标理念(字母k取代)统领课本、丛书、书籍三书。一标统三书表现的方式为:k(1+x+z);k(1+x+z);k(x+y+z)。很快解决了课本、丛书、书籍的有效对接问题。课本为起点,发挥课本的例子作用;丛书为接点,发挥丛书的桥梁作用;书籍为落点,发挥书籍的量化作用。

决不能以牺牲质量为价格,做课题实验,这是实验的底线。既要让阅读上去,更要让结果提升。在小学语文期末质量检测,我们加大了阅读试题10分左右的分值,把“阅读部门”的试题分成了三个板块,第一板块为“基础阅读”,涵盖课本内文章;第二板块为“链接阅读”,对接丛书文章;第三板块为“拓展阅读”,同类文章或书籍中的文章。

许多校长和教师看了试卷后说,这是“语文主题学习”实验的“晴雨表”。2014年元月,我们筹谋、筹备,林州市教体局、红旗渠党建频道、林州文化旅游频道团结举行的“念书英雄汇——唐诗宋词篇”竞赛中,选手对唐诗、宋词上千道题目,台上对答如流,台下真的“学会唐诗三百首,不会作诗也会吟”。其时, 林州市“语文主题学习”的实验事情,同样受到了北京新学校研究院黎青山副院长的高度认可,他歌颂林州做得实,可借鉴。

在向导们眷注和专家的指导下,一些具有林州特色的“语文主题学习”实验子课题应运而生,“典型课例”、“开放课堂”、“漂移书屋”、“书香班级”等。《小学语文特色化阅读教学计谋》获省级课题二等奖。《邢台教育》主编王振全听了林州的履历分享后说,“语文主题学习”实验既有形式,又有内容,林州市都做到了。

《教育时报》记者,《河南教育》记者也到林州采访,《人民日报》“民生周刊”栏目报道了林州市开展“语文主题学习”的实验情况。开始,林州迎来首批小学语文主题学习实验的观光指导者,河北武安、临西,河南洛阳等省内外同仁近200人次,陆续观光、考察。2014年5月,第八届全国小学语文主题学习观摩研讨会在林州市举行。其时,林州市市委常委、常务副市长出席开幕式。

那次观摩研讨会,与往届相比有几个特点:第一、规格高。国家级、省级、市级、县级、乡级五级教研员全部到会指导。第二、规模大。全国各地的实验教师1600余人,汇聚林州剧院共商其是。

倾全市之力,主要是让语文落地。承办第八届全国小学语文主题学习观摩研讨会,获得了研究院向导的高度认可与勉励。

2014年,从教研上打造了“林州市小学语文主题学习1.0版”,简称“都会版”。2015年,时隔一年后,全国第九届小学语文主题学习年会中原分会,如约而行,如期而至,林州市承办。

全国实验教师如是说:这是大家期待已久的一次语文教学“盛宴”,也是具有深远意义的作为语文人的思想小结与精神重温。语文课堂放异彩,主题学习感人情。江西教师给我说:我们配合演绎了这次难忘的全国第九届语文主题学习年会。

全国第八届小学语文主题学习年会,全国第九届小学语文主题学习年会中原分会,一连两届年会在同一个县城举行,实属稀有。说明语文主题学习实验在县城一级真正落地了,也是我们教研层面努力的效果,于是,我想起了一句话:牢固靠教研。2016年10月,首届全国乡镇小学“语文主题学习”实验观摩研讨会在林州市召开。

全国12个省市区1500余名教师陆续来到林州剧院。江西弋阳的老师说,她们一路奔忙,总算顺利到达河南林州,有幸到场此次集会,见证了林州市乡镇的语文主题学习开展情况。

她说:只见人山人海,好不热闹,真是一大盛事啊!本次集会由新学校教育科技研究院、河南省林州市教体局主办,河南省林州市横水镇中心学校承办。林州市政府人民副市长先容了林州的基本情况。

有着5A级国家境点--红旗渠的林州是教育大市,教育已经成为林州市的四台甫片之一。原新学校(北京)教育科技研究院黎青山副院长作了重要讲话。

黎院长讲到,在课内大量阅读已经成为语文主题学习的鲜明特点,勉励所有老师鼎力大举开展语文主题学习,营造校园浓郁书香。作为林州市小学语文教研员,就“四型三读”课型与大家做了详细解读。解读根据四种课型,三种阅读模式举行“语文主题学习”实验的备课计谋。

所谓的“四型”指的是四种课型,即:“整体预习型”、“基础阅读型”、“整合阅读型”、“拓展阅读型”。而“三读”就是指“基础阅读”、“整合阅读”、“拓展阅读”。“纸上得来终觉浅”,教学最终还是要落实到课堂。林州市横水镇中心小学魏丽华老师带来了一节五年级上册第六单元《至爱亲情》的整体预习课。

这节课学生集中学习了本单元的生字新词;试用“要素串联法”来归纳综合课文的主要内容;朗读课文重点段落,开端体会怙恃对子女的那种深沉的爱。这为这个单元后面的学习起到了很好的铺垫作用。林州市横水镇中心小学梁玲玲老师执教的是基础阅读课,她所使用的课本文章是《慈母情深》,丛书文章《妈妈喜欢吃鱼头》,外加推荐文章《爱的奇迹》。

她以学习外貌、语言、行动、神态、心理形貌等细节形貌为“语用”点,目的是让学生通过这些细节形貌,去感受母爱的深沉与伟大,感受母子之间的情感。林州市横水镇中心小学纪晓燕老师执教五年级上册第六单元整合阅读课《至爱亲情》。纪老师实时引导学生运用“要素串联法”归纳综合了《母亲》《母亲的5000米奔跑》《父亲就是打破神话的谁人人》三篇文章的主要内容。

她直接抓住三篇文章的细节形貌,牢牢围绕心理形貌这个语用点让学生阅读比力,感知文章表达。通过她的引导,学生自然而然地相识到可以通过外部体现去体会人物心理;可以直抒胸臆地表达;可以接纳心田独白等多种方式举行心理形貌。

最后学生课堂活用,读写联合写心理,真正做到一课一得,将教学目的落到了实处。林州市横水镇铁炉小学苏丽老师则展示了一堂扎实的拓展阅读课。苏老师有效地牢固了前面老师所教的方法,再次运用“要素串联法”归纳了文章的主要内容。

让学生再读文章,找出运用细节形貌的句子 ,谈谈自己的感受。本课最大的特色在最后的润色作文环节,学生在作文初稿中加入所学到的语言、行动、心理、神态等细节形貌,努力使人物形象更丰满,更突出。

学生们生动的表达赢得了参会老师的肯定的赞许!在点评的同时,力争诠释三个问题:横水镇中心小学就是一般的学校,在一群一般的老师和一般的学生中开展“语文主题学习”实验。而之所以搞“四型三读”,是因为这种课堂具有整体性、一连性、基础性、可操作性。

说明课型和课时不是一一对应的关系,可以多课时解决这四种课型。原林州市横水镇中心学校李世奇校长就“走在芬芳的路上”分享了横水镇语文主题学习的履历之路。

他简明简要地从“要不要改”、“怎么改”以及“改的怎么样”三大方面举行叙述。给参会的乡镇教师提供了可参考的规范,指明晰行动的偏向。语文主题学习,我们永远在路上!最后的“乡镇版语文主题学习大家谈”环节成为亮点。

我和我的团队分享了这两年来林州市各个乡镇的语文主题学习的开展情况。老师们个个充满激情,热情洋溢,透过他们的论述,大家感知到,他们这些普普通通的小学语文老师都在各自的乡镇小学努力努力地践行着语文主题学习。“农村阅读都会化,农村孩子都会化,农村教育都会化”。

这原本是要在会场悬挂的会标,也是我们举行全国小学语文主题学习“乡镇版”的初衷,更是我们“区域生长,整体推进”的一项举措,……乡镇年会是林州市小学语文主题学习实验“2.0版”,简称“乡镇版”。能够乐成举行有三个标志:其一、“四型三读”趋于完善,可以推广。其二、“三个一般”各有其主,可以落实。

其三、“区域生长”势在必行,教研可当地化。乡镇年会的乐成举行,一个叫响了“乡镇版”,紧接着,全国乡镇小学语文主题学习实验如火如荼;一个叫响了“四型三读”,“百度”、“今日头条”、“搜狐新闻”、“新闻”,直到“中国网”、“教育文摘周报”等多家媒体都有刊发或转载。2017年2月,有华樾教育研究院编辑整理,中国出书团体公司、现代教育出书社出书的一本书,书名是《“语文主题学习”思行录》,副标题是“小学优秀教学模式综述”。

书中收录了全国各地教研事情者在小学语文主题学习实验中,总结出来的教学模式和计谋。其中,该书的第四章是河南省林州市的“四型三读单元整体结构化教学计谋”。那年,我们收到了邀请函,带着我们的结果,我们的团队走进了国家集会中心,去到场新学校年会的园桌集会。

2018年6月,第一届河南民办学校"语文主题学习"观摩研讨会在林州举行。来自河南省20个县、市的近100所学校,近500位校长、董事长、教师到场了此次运动。本着以语文的方式改变教育的宗旨,共商民办学校语文课程革新大计,共话民办教育优美未来。

效果,原本是省级集会,随着运动的邻近,由省级升至国家级。原本是小学运动,效果,调整为中小学。

河南省民办教育研究会曹占武秘书长致开幕词,齐齐哈尔市昂昂溪区教育局陈丕清局长分享履历,山东省潍坊市潍城区教研室刘晓岚老师对先容初中教研推进情况。本次研讨会上,《让阅读普渡众生》撬开民办学校阅读大门,重点论述“四型三读”在民办学校开展实验的情况,陈诉内容、看法受到了曹秘书长的好评,他说,这样的陈诉需要多作,这样的内容需要多讲。氤氲的书香,精彩的主题,灵动的语文,心憧憬之行必将至。

运动一竣事,林州市开元学校一批青年教师从中获益,走出校门,走向更辽阔的舞台,与河南以致全国实验教师一起,展示着“四型三读”课型。……会后,一位教师在学校民众号里揭晓一首小诗:如果,我们是一颗星纵然是很微弱的那颗星也愿用我们细弱的星光为孩子们照亮阅读门路的前方因为给孩子们最好的是我们稳定的追求一起来吧!行走在阅读的路上有你,有我一路向前,无问西东这一年,乐成举行省级民办学校语文主题学习年会,意义重大,它架起了语文主题学习实验公办与民办学校的桥梁。

民办学校是一支支有生气力,是一个个教育群体,它们支撑着教育的一片天地。这次集会,也是一次特殊的纪念,我把它称之为转型。成为林州市语文主题学习实验3.0版,简称“民办版”。

2018年暑期,全国语文主题学习中小学教研员集会竣事。华樾教育研究院教研总部陈文主任作总结讲话。会上,首次提出“教研当地化”,并就“教研当地化”作了说明。

“教研当地化”而言,“当地”属于个体的规模,代表地方特色的一种教研计谋,“当地化”则属于团体的领域,不仅具有当地的常态化,更具有各个团体相互融合的教研计谋。“教研当地化”的提出,对各地的教研员,亮出了一盏明灯。“教研当地化”对于教研员来说,既是一种权利,又是一种责任,更是一种继承。

教研员既要发挥选择的主动权,又要掌握裁定的主动权,把“语文主题学习实验”的主动权始终掌握在教研者手里。合理、拓展阅读,牢固、坚守教研结果。

教研员应当撑起“当地化”教研的一片天地,支撑起“当地化”教研的半壁山河。林州在主动做好当地实验方面,始终前行与实验。这些年,探索出了一条“区域生长,整体推进,建设格式,分步实施”适合当地实验的新路子。

打造了林州市语文主题学习实验1.0版、2.0版和3.0版。1.0版是指市直学校的语文主题学习实验。

目的:有效阅读,重塑语文。计谋:一标统三书,一线串三珠,一题练三文。2.0版是指乡镇学校的语文主题学习实验。

目的:农村阅读都会化,农村孩子都会化,农村教育都会化。计谋:“四型三读”单元整体结构化教学。3.0版是指民办学校的语文主题学习实验。

目的:同享阅读阳光,同嗅阅念书香,同伴阅读发展。计谋:整合资源,分类阅读。

林州市凭据差别区域,制定差别目的,接纳差别计谋。依据当地实际情况,我们演绎了林州的“反三归一”,真正实现全民阅读。主动把实验常态化 让理念落地,让目的落地,让语文落地。

起初,林州市横水镇中心小学根据“四型三读单元整体结构化教学计谋”,把人教版课本上、下册12本,全部编辑成《四型三读教学设计》文字稿,每周在全国语文主题学习实验qq一、二群,分享一个单元。接着,林州市市直八小、横水镇中心小学,划分编辑、出书了《四型三读教学设计》教案,并将“四型三读”落实在每一节课,每一个单元之中。《四型三读教学设计》也为全国许多实验区提供了备课参考。

形成性检测常态化,终结性检测也要常态化。林州市实验伊始,每学年期末的终结性检测,都市有大量阅读检测项目。这些年来,“语文主题学习”实验,理念已经落地。

沿着当地化教研之路,不停前行的同时,形成常态化,趋于规模化,而且显现出了实验的整体效益。2019年,全国统一使用部编版课本。部编版课本总主编温儒敏多次讲到大量阅读之事,他提倡“1+X”阅读,实际与语文主题学习实验的“1+X”阅读同工。这一年,努力与宽大教师一起,逐字逐句,逐条逐段,研读课标。

新课本还没有得手,从网上下载部编版课本电子版,并逐册打印出来,学习、解读。一年多的时间内,重点是把行动拿出来举行研究,写出了第一个100集的教研故事《教研人在旅途》。紧接着,把研究的效果付诸于行动,又写出第二个100集教研故事《教研人再旅途》。2019年新的部编版课本正在使用,部编版课本其中一个特点,是指出了显着的语文要素。

这些语文要素,更多的是,我们在语文主题学习实验的历程中,已经确立过的语用点。好比,我们读到《桥》时,会想到小说的故事情节,以及故事设置的悬念;我们读到《圆明园的扑灭》时,就会想到作者为什么用大量的笔墨来写圆明园的辉煌,而用少量的笔墨去写圆明园的扑灭等等。这些已经成为新课本的语文要素了。在部编版课本里,我以为“语用点”与“语文要素”是基本一致的,我们之前阅读文章需有所悟,到现在编写体例有所指。

我以为:部编版课本的阅读体系已经建构形成,实施语文要素的阅读计谋正在研究、落实。这一年,重点研究如何在语文主题学习实验中,建构起课本、丛书之间的阅读体系,实施两者之间的阅读计谋。《中国网》、《教育文摘周报》刊发文章《对“1+X”的新思考》,回归实验原点。

可能在2013年,我曾经写过一篇文章《计谋阅读123》,所以“阅读计谋”一词并不生疏。2019年的部编版课本中编排了计谋单元,部编版课本培训者讲到了阅读计谋。针对“阅读体系”与“阅读计谋”,举行了三方面的研究:一、阅读计谋在阅读体系中的系统性;二、阅读计谋在阅读体系中的条理性;三、阅读计谋在阅读体系中的并列性。并联合课本一一说明。

就一节课而言,照样可以建构一个阅读体系,它包罗八个要素:1、阅读主题;2、阅读内容;3、阅读目的;4、阅读流程;5、阅读模块;6、阅读方法;7、阅读指向;8、阅读价值。2020年春节,突如其来的疫情,宅里宅外加速了研究程序,找到了“阅读体系”与“计谋阅读”的理论依据。简称“两论一标”。

系统论认为,开放性、组织性、庞大性,整体性、关联性,品级结构性、动态平衡性、时序性等,是所有系统的配合的基本特征。这些既是系统所具有的基本思想看法,而且也是系统方法的基本原则,体现了系统论不仅是反映客观纪律的科学理论,具有科学方法论的寄义。

方法论,就是关于人们认识世界、革新世界的方法的理论。它是人们用什么样的方式、方法来视察事物和处置惩罚问题。归纳综合地说,世界观主要解决世界“是什么”的问题,方法论主要解决“怎么办”的问题。

方法论是一种以解决问题为目的的理论体系或系统,通常涉及对问题阶段、任务、工具、方法技巧的叙述。方法论会对一系列详细的方法举行分析研究、系统总结并最终提出较为一般性的原则。就阅读而言,课标对编写课本的要求,是需要建构课本体系的。

课标对教学建议的要求,则是需要建构阅读体系的。课标对学段的要求,也是需要建构阅读体系的。

纵然课本中每个单元的编排体例,还是需要建构阅读体系的。于是,有了宏观体系与微观体系之分。那么,应该在一个阅读体系内,实施相应的阅读计谋。因为,这些阅读计谋尊重了学生的认知纪律,切合阅读的条理性,引发阅读的兴趣性,形成阅读的完整性,实现阅读的有效性。

“同系异策”指的是建构于同一阅读体系,实施差别阅读计谋的阅读模块。一般有一系一策,一系两策,一系多策等。一系一策,即一个体系一种计谋;一系两策,即一个体系,两种计谋;一系多策,即一个体系,三种计谋。

建构阅读体系,实施计谋阅读,“同系异策”是一种有效阅读。重点要增强系统性、条理性、并列性等方面的研究,并付诸于学生的阅读实践。

2020年,买通阅读壁垒,建设阅读高地,建构阅读体系,实施计谋阅读,形成常态化阅读,打造林州市小学语文主题学习实验4.0版,简称“升级版”。教育是一件善事,让孩子大量阅读是善举。

2011—2020年,十年间,努力做出优秀,享受其中研究的兴趣;力争追求卓越,提升其中增质的空间。2011—2020年,十年“语文主题学习”实验,使林州教师的教学方式获得了转变,实现了“简简朴单教语文,完完全全为学生”;使学生的学习方式实现了改变,“轻轻松松学语文,扎扎实实求生长”;更使师生“明显白白懂语文”。2020年—— 路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

(河南省林州市 张贵栓)。


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